El Romanticismo

Aquí os dejamos la presentación del Romanticismo. En ella podéis encontrar la teoría y las actividades que hemos ido realizando en clase.

FACEBOOK y "EL ÁRBOL DE LA CIENCIA"

Cada año, a la hora de plantearnos cómo trabajar las "lecturas obligatorias" (eliminaría ese adjetivo que incluso me hace retroceder a mí) los profesores de Lengua tenemos dos opciones: seguir utilizando los manidos exámenes de lecturas  o buscar otras alternativas... Y en la búsqueda de esas alternativas me encontré a principios de curso.

Este año me tocaba trabajar en 2º de bachillerato...La primera lectura : EL ÁRBOL DE LA CIENCIA, de Pío Baroja. Al plantearme qué pretendía conseguir, surgió el interrogante: ¿cuáles eran mis objetivos?

• Conseguir que los alumnos comenzaran a realizar lecturas comprensivas de estas obras y no lecturas automatizadas y mecánicas destinadas a superar un examen.
• Fomentar el debate sobre de los distintos apartados de la obra.
• Crear (de manera sibilina, por qué no decirlo) un club de lectura activo en este nivel donde el tiempo, el temario y la nota son los aspectos que importan.

¿Cómo hacerlo? ¿Por qué no  conjugar redes sociales y literatura?

 Estos son los pasos que he seguido:

http://www.facebook.com/profile.php?id=100004515432910

1. En primer lugar, creé un perfil en Facebook en el que trabajaríamos todos y al que ellos debían agregarse como amigos. 
2. Tras proporcionarles el enlace de la obra para que la pudieran leer on-line, comenzamos a dividir las tareas por partes. Cada semana se añade una tarea relacionada con las distintas partes de la obra; los alumnos deben elegir fragmentos que traten sobre esos aspectos teóricos y comentarlos brevemente, e incluso comentar las elecciones de sus propios compañeros.

 Por ejemplo, tras ofrecerles este esquema de la estructura general de la obra, iniciamos el comentario de la I Parte: Vida de un estudiante en Madrid con la siguiente tarea.

TAREA 1: después de estudiar las características de la primera parte (como puedes ver el esquema), os toca ahora ilustrar los diferentes puntos que hemos visto en  "LA VIDA DE UN ESTUDIANTE EN MADRID". Escribe en el muro fragmentos que traten de los diferentes núcleos temáticos y explica el porqué de tu elección.

Intervenciones PARTE III: fragmentos relacionados con temas de la Generación del 98.

       3. Por último, para controlar sus intervenciones y comentarios, realicé una tabla en Google.drive   que compartí con ellos para que fuesen conscientes de que se está tomando nota de su participación.

TABLA 2º BCT.

TABLA 2º BCSH

Ahora nos encontramos en el meridiano de la lectura... No sé si resultará la manera más efectiva de trabajar las obras; pero por ahora la participación es activa, interactúan unos con otros y escuchar de sus bocas comentarios como: " Así, sí me entero de lo que dice el libro..." resulta motivador.

Ya veremos qué piensan  (y qué pienso) cuando terminemos...

Trabajar el adjetivo con THINGLINK en 2º ESO

Esta semana en 2º de ESO comenzamos a estudiar el adjetivo. Para hacer las explicaciones teóricas más "atractivas", hemos utilizado una herramienta: THINGLINK  que ya reseñó en otra entrada mi compañera y que nos permite añadir cuadros de textos a partir de imágenes que seleccionemos.

Aquí os dejamos los esquemas, si queréis acceder a la teoría, pinchad en "?" en la primerao en "o" en la segunda y se abrirán pequeñas explicaciones.

                           
A continuación os dejamos una ficha de actividades para que podamos practicar lo que hemos estudiado.

UN ÁRBOL GENEALÓGICO "MÍTICO" (Aprendizaje por Proyectos 2º ESO)

En estas próximas semanas, dentro del proyecto que se está llevando a cabo en 2º ESO E, "Las Olimpiadas del Santiago Apóstol", desde Lengua castellana vamos a seguir trabajando en "Las Olimpiadas en la Antigüedad". Este mes hemos trabajado en qué consistían, quiénes participaban, cuándo y cómo se crearon...Ahora nos adentraremos en su componente mitológico y nos centraremos en la figura de Zeus; en concreto, la construcción de su árbol genealógico.

A continuación os dejamos las pautas de trabajo que vamos a seguir...

Un árbol genealógico

En esta tarea vamos a aprender:

• Qué es un árbol genealógico.
• Para qué sirve.
• Quiénes eran los dioses de la Antigüedad.
• Cómo se construye un árbol genealógico.

¿Cómo vamos a hacerlo? A través de la realización de dos actividades. Para superar esta tarea deberás cumplir con los ítems que te señalan las diferentes rúbricas.

ACTIVIDAD 1: ¿Qué es un árbol genealógico?

EN TU CUADERNO:

• Busca la definición de árbol genealógico.
• ¿Qué es un árbol genealógico ascendente y descendente? Busca dos ejemplos en Internet.

EN LA FICHA:

• Redacta un texto según las pautas marcadas en la ficha “ACTIVIDAD 1”

ACTIVIDAD 1.

RÚBRICA 1.

ACTIVIDAD 2: La familia de los dioses.

Estos días hemos estado viendo en clase los orígenes de Zeus a través de la lectura de diferentes textos. Ahora vamos a construir su árbol genealógico.

EN LA FICHA:

• Completa el árbol genealógico de Zeus.
• Utilizando http://www.genoom.com construye el árbol genealógico descendente de Zeus.

ACTIVIDAD 2.

RÚBRICA 2.

EL TEXTO ARGUMENTATIVO: "LOS DEBATES"

El debate es un diálogo formal, de carácter argumentativo, en el que dos o más personas exponen su parecer sobre un determinado tema. El tema del debate debe ser polémico para que resulte posible la confrontación de opiniones. Los participantes deben acudir a la argumentación para defender su punto de vista.

Entre los participantes en un debate destaca la figura del moderador. Sus funciones son:

1. Presentar el tema.
2. Controlar el turno de intervenciones.
3. Procurar que los participantes se centren en el tema prefijado y que expongan sus opiniones respetuosamente.
   
   
   
   
   ¿Cuál es la estructura del debate?
   
   
   • Introducción: el moderador presenta a los participantes y expone el tema que se va a debatir.
     
     
   • Exposición inicial. Cada participante o el portavoz de cada grupo enuncia su postura acerca del tema.
     
     
     EJEMPLO DE EXPOSICIÓN INICIAL
     
     
   • Discusión. Es la parte central del debate, en la que los interlocutores confrontan y argumentan sus opiniones.
     
     
     Para introducir nuestra opinión en un diálogo hay algunas fórmulas apropiadas que sirven para matizar los comentarios, insistiendo en el carácter subjetivo de las afirmaciones. Ejemplos: En mi opinión…, A mi modo de ver…, Desde mi punto de vista…
     
     
     Cuando haya que contraponer una opinión a la formulada por otro interlocutor, se pueden emplear algunas expresiones que contribuyen a atenuar la discrepancia, como las siguientes: Estoy en parte de acuerdo contigo, pero…; Lamento no coincidir con la opinión de…
     
     
     
     
     
     
   • Conclusión. Cada participante o el portavoz de grupo sintetiza su postura, que puede coincidir con la inicial o haberse visto modificada.
     
     
     EJEMPLO DE CONCLUSIÓN
     
     
     
     
   
   
   Ya hemos estudiado en clase las características de la argumentación y los diferentes tipos de argumentos... Ahora vamos a realizar un debate en clase.
   
   
   1. Elegimos un tema de actualidad.
   2. Elegimos un moderador.
   
   
   ACTIVIDAD Nº 1: El moderador se documentará y planteará en la siguiente sesión las principales cuestiones que se van a tratar en el debate.
   
   
   3. Dividimos la clase en dos grupos. Cada grupo seleccionará a dos portavoces y sortearemos las diferentes posturas.
   
   
   4. Construcción de nuestras intervenciones. Para iniciaremos un proceso de documentación y de construcción de nuestro discurso. A continuación mostramos el documento de apoyo de la ACTIVIDAD Nº2.
   
   
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   En este enlace puedes consultar diferentes tipos de argumentos.
   
   5. ACTIVIDAD Nº 3: Hacemos una puesta en común de todos los miembros del grupo y organizamos nuestro discurso de "Exposición inicial" y los argumentos que aportar a las distintas propuestas que nos ha hecho el moderador.
   
   6. ACTIVIDAD Nº 4: El día del debate. El moderador iniciará el exordio del tema y a continuación dará la palabra a cada uno de los portavoces para que realicen su exposición inicial... ¡Ya tenemos debate!
   
   
   
   

LA ORACIÓN COMPUESTA

La siguiente presentación puede ayudarnos en el estudio de la oración compuesta en los cursos de 4º de la ESO y 2º de Bachillerato.

"FARMACIA ORTOGRÁFICA"

Las faltas de ortografía de nuestros alumnos se han convertido en la principal "enfermedad" a la que debemos enfrentarlos los profesores de Lengua castellana y Literatura. La memorización de las reglas ortográficas y la repetición mecánica de ejercicios de rellenar huecos han demostrado que no son las herramientas más útiles para mermar esta infame patología... La cuestión era reflexionar cómo trabajamos para disminuir los efectos de esta dolencia.

Estos últimos días hemos trabajado en 4º de ESO el texto expositivo y entre ellos se encontraba el prospecto... Así que uniendo los conceptos de enfermedad y medicamento surgió esta actividad. Los alumnos de 4º de ESO  "A" han montado una FARMACIA ORTOGRÁFICA.

En primer lugar, estudiamos las características de este tipo de texto y después planteamos el desarrollo de la actividad como se detalla en las fichas que aparecen a continuación.

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Aquí os dejamos parte de nuestra trastienda y algunos de nuestros prospectos:

"PUNTO Y COMA" (Marina Durán & Paula Gordillo, 4º A)

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"ORTOGRAFIXIE" ( Anastasia Altukhova & Ana Cabanillas, 4ºA)

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