#SENavideño (volvemos con sintaxis en Twitter)

¡Ya estamos en diciembre! La Navidad llama a nuestra puerta... y a las de las aulas, también.

Antes de comernos los turrones, tenemos que pelearnos con los exámenes. Para que la lucha sea algo más "amena", Raquel González y yo os proponemos una actividad muy sencilla: solo una premisa #SENavideño.

¿Qué tenéis que hacer? Fácil. 

1. Repasa los tipos de SE y sus funciones dentro de la oración simple (no está demás echarle un ojo al resto de pronombres, a ellos también les gustan las fiestas).

2. Inventa una oración que contenga alguno de estos, pero con una condición: tiene que tratar un tópico navideño.

3. Mide tu oración, no más de 140 caracteres (¡Exacto! Un tuit).

4.No olvides añadir las dos etiquetas: #SENavideño y la del tipo de SE que corresponda (observa la imagen para identificarlas).

5. ¡Tuitea!

Ejemplo:

En Navidad, en  Lengua SE tuitea #SENavideño #Impersonal

enREDados en la Lengua

Aquí os dejamos la presentación que utilizamos en las II Jornadas Regionales: Conectado y Seguro en Mérida el pasado 26 de febrero. En ella tratamos el uso de las redes sociales en el aula de Lengua castellana y Literatura.

Me muero con la sintaxis (SINTAXIS & TWITTER)

Continuamos con nuestros ejercicios de sintaxis...

Estas últimas semanas hemos estado estudiando los distintos usos de los pronombres  dentro de la oración. En algunos casos, estos no realizan ninguna función sintáctica, como el dativo superfluo que utiliza la declinación flexiva del pronombre (me, te, se, nos, os, se), pero no expresa propiamente un contenido reflexivo, sino que enfatiza el beneficio o daño de la acción. En estas ocasiones se pueden suprimir sin alterar el significado de la oración.

ME tomé un té / Tomé un té.

SE salió de clase/ Salió de clase.

Ahora practiquemos. Esta semana hemos tenido nuestro examen de sintaxis y algunos de los resultados no han sido todo lo satisfactorios que queríamos; vamos a convencer a la profesora de que mejore nuestras notas.

TÓPICO: ¿Cómo voy a suspender Lengua?

ESTRUCTURA: Dativo superfluo.

HASHTAG: #Memueroconlasintaxis

EJEMPLO: Me he hecho las 150 oraciones del cuadernillo.¡¿Cómo voy a suspender?!

SINTAXIS & TWITTER (El hombre del tiempo: impersonalidad y pasiva refleja)

El próximo fin de semana tenemos puente, ¿no los sabías? Tenemos tres estupendos días para descansar, hacer deporte, viajar, etc. Seguro que el tiempo hace de las suyas, ¿nos aseguramos de ello?

Vamos a hacer nuestras propias predicciones meteorológicas. Para ellos vamos a tener en cuanta dos estructuras sintácticas: las impersonales de verbos naturales y las pasivas reflejas. Debes revisar el vocabulario relacionado con este campo: borrasca, anticiclón, isobara, intervalos... para conseguir una predicción más objetiva.

Así, empecemos con nuestra tarea:

TÓPICO: Realizar predicciones meteorológicas.

ESTRUCTURA: Impersonales con verbos naturales y pasivas reflejas.

HASHTAG: #eltiemposintactico

EJEMPLOS: 

Se acerca una borrasca por el norte peninsular, lluvias interminentes #eltiemposintáctico

Lloverá de manera intermitente en el norte peninsular #eltiemposintáctico

De nuevo FACEBOOK como club de lectura: LA CELESTINA.

El curso pasado llevamos a cabo la lectura de la obra de Pío Baroja, El Árbol de la Ciencia, a través de Facebook. Este año he propuesto la misma opción pero cambiando curso y obra; 1º de Bachillerato y La Celestina.

La actividad se ha llevado a cabo desde enero a marzo y su secuenciación ha sido la siguiente.

1º. Creación de la página y presentación de la propuesta en clase. Para la realización de la página, el espacio de nuestro club de lectura, os dejo una presentación que os puede servir de apoyo ( Nuestro club de lectura en Facebook). No debemos olvidar incluir, siempre que sea posible, el enlace a la lectura e información complementaria.

Guía de Lectura: LA CELESTINA

El método de trabajo es el siguiente:

• Los alumnos deben darle al ME GUSTA a la página para que así reciban notificaciones cuando se incorpore alguna actividad a la página.
• Progresivamente vamos incorporando tareas asociadas a distintas partes de las obras. En estas deben seleccionar un fragmento relacionado con el objetivo de la tarea y comentar el porqué de su selección, también pueden interactuar con sus compañeros dando su opinión sobre la tarea de estos ( coevaluación).
• Los alumnos saben cuando está corregido su comentario por el ME GUSTA de la profesora y un comentario si es pertinente.

2º.  Secuencias de tareas.

3º.  Registro de evaluación.

El registro de evaluación se lleva a cabo a través de una hoja de cálculo compartida con los alumnos a través de Google. drive, de manera que son conscientes de su evolución y de las autocorrecciones que pueden ir llevando a cabo.

Taller de redes sociales aplicadas al aula de lengua y literatura

Al Borde de la Lengua ha tenido el placer de participar este sábado, 22 de marzo, en el I Encuentro de Docentes de Lenguas en Educación Secundaria celebrado en el IES Chaves Nogales de Sevilla, en el que se han dado cita más de cien profesores. 

La jornada transcurrió en un agradable ambiente de trabajo y camaradería entre la fantástica conferencia inaugural de Felipe Zayas (@fzayas) y los espacios de reflexión de la mañana, y los talleres y experiencias educativas de la tarde.

Os dejamos la presentación y los dos tutoriales que utilizamos en el taller que tuvimos el gusto de impartir: Al Borde de la Lengua: de la Web 2.0 a las Redes Sociales.

Desde aquí damos las gracias a los organizadores del Encuentro por contar con nosotras y por el excelente trato recibido, y a los asistentes al taller por la atención prestada.  Una jornada muy estimulante y fructífera.

Nuestro club de lectura en facebook from Francisca Sánchez

Sintaxis con twitter from Francisca Sánchez

Desde aquí damos las gracias a los organizadores del Encuentro por contar con nosotras y por el excelente trato recibido y a los asistentes al taller por la atención prestada.  

Volvemos con Sintaxis y Twitter ( SE en oraciones impersonales)

Los usos de la partícula SE dentro de las oraciones nos suelen traer de cabeza. Así, este curso comenzamos nuestra actividad, Twitter y sintaxis, con el uso del "se" como marca de impersonalidad.

En algunas ocasiones el se es indicador de que la persona que ejecuta la acción del verbo se desconoce o no se quiere manifestar, es decir, un indicador de impersonalidad o de pasiva refleja. Las oraciones impersonales con se ( oraciones que carecen de sujeto léxico), el se se analiza como marca de impersonalidad. 

¡ Qué bien se vive en esta ciudad!

una vez estudiado este uso, enunciemos la tarea:

TÓPICO: Promocionar nuestra localidad

ESTRUCTURA: SE en oraciones impersonales.

HASHTAG: #SEenmipueblo

EJEMPLO: En Herrera se puede circular tranquilamente.

SINTAXIS & TWITTER (3)

¿ Cuántas veces has buscado excusas para tus padres, tus profesores, tus amigos? ¿ Cuántas veces se ha comido tu perro los deberes? ¿ Cuántas veces perdió tu amiga la llave de casa y por eso llegaste tarde?

http://ipv6.desmotivaciones.es/

Esta semana en SINTAXIS & TWITTER no solo vamos a trabajar las estructuras sintácticas, también nos proponemos renovar esas excusas obsoletas que ya utilizaban hasta nuestros abuelos... ¡ Construyamos un nuevo repertorio!

TÓPICO: Excusas

ESTRUCTURA: Proposición subordinada causal.

HASHTAG: #upsHesidoyo

Ejemplo: No  te contesté porque no tenía el móvil encima #ups!Hesidoyo

P.D. Intentad utilizar nexos diferentes, no solo "porque"

Seguimos con " SINTAXIS & TWITTER"

    En este enlace tenemos recopilados los hashtags que han resultado de nuestra experiencia de #muerteconrelativo. Esta semana cambiamos de tercio...

Imagen de : hombresconestilo.com

    Vivimos en un mundo lleno de comparaciones. Si echamos mano de nuestra lengua, observamos que su expresividad, unida a la gracia hiperbólica del idioma español, nos permite hacer las calificaciones, y a veces las descalificaciones, más divertidas y variopintas. Es en este aspecto en el que nos vamos a centrar.

Aquí va nuestra proposición:

TÓPICO: (des-)calificaciones

ESTRUCTURA: Proposición subordinada comparativa.

                                           HASHTAG: #tansubordinados

Ejemplo: Eres más feo que pergarle a un padre con un calcetín sudado #tansubordinados

SINTAXIS & TWITTER

-¿ SEÑO, PARA QUÉ SIRVE LA SINTAXIS? 

- ¿La sintaxis? Para que tú sepas organizar y estructurar preguntas como esta, entre otras cosas… 

    La sintaxis es el sistema de reglas y combinación de palabras que nos permiten organizar nuestro discurso. La sintaxis es el gran caballo de batalla de los profesores de Lengua… ¿ cómo la estudiamos en clase?, ¿cómo conseguimos hacerla cercana a los chicos?, ¿ y si el problema no es tanto la sintaxis en sí, sino el enfoque metodológico? 

      Pensemos en las redes sociales ( un cambio brusco de tercio), estas forman parte de la realidad cotidiana de nuestros alumnos, las manejan con destreza y conocen a todas y cada una de ellas. Bien, pues estas redes también tienen su propia sintaxis… Veamos Twitter: tenemos los twitts, los hashtags, la @, la #, RT… todos estos elementos nos ayudan, nuevamente, a organizar nuestro discurso y conseguir transmitir la información en 140 caracteres; por lo que nos centramos en un solo tema y cuidamos la estructura para transmitir correctamente el mensaje. 

     ¿ Por qué hablamos de sintaxis y redes sociales? Porque en esta combinación está la base de la nueva actividad que planteamos en 4º de la ESO. Sí, “ SINTAXIS & TWITTER”. La idea es plantear un taller de escritura en el que unamos sintaxis, relato corto y nuevas tecnologías. 

     A continuación ofrecemos la secuencia didáctica: 

//syncblog.es/2011/03/30/20-aplicaciones-utiles-para-twitter/

• Cada semana se propondrá en clase un tópico para la construcción de un twitt.  

• El twitt se debe construir siguiendo la condición sintáctica que marque el profesor. 

• Este twitt se publicará en Twitter añadiéndole el hashtag que se proponga en clase. 

     Aquí va nuestra primera proposición: 

TÓPICO: Nota de pésame 

ESTRUCTURA: Proposición subordinada adjetiva de relativo 

HASHTAG: #muerteconrelativo 

EJEMPLO: El pobre, que todo lo tuvo, ya descansó #muerteconrelativo

FACEBOOK y "EL ÁRBOL DE LA CIENCIA"

Cada año, a la hora de plantearnos cómo trabajar las "lecturas obligatorias" (eliminaría ese adjetivo que incluso me hace retroceder a mí) los profesores de Lengua tenemos dos opciones: seguir utilizando los manidos exámenes de lecturas  o buscar otras alternativas... Y en la búsqueda de esas alternativas me encontré a principios de curso.

Este año me tocaba trabajar en 2º de bachillerato...La primera lectura : EL ÁRBOL DE LA CIENCIA, de Pío Baroja. Al plantearme qué pretendía conseguir, surgió el interrogante: ¿cuáles eran mis objetivos?

• Conseguir que los alumnos comenzaran a realizar lecturas comprensivas de estas obras y no lecturas automatizadas y mecánicas destinadas a superar un examen.
• Fomentar el debate sobre de los distintos apartados de la obra.
• Crear (de manera sibilina, por qué no decirlo) un club de lectura activo en este nivel donde el tiempo, el temario y la nota son los aspectos que importan.

¿Cómo hacerlo? ¿Por qué no  conjugar redes sociales y literatura?

 Estos son los pasos que he seguido:

http://www.facebook.com/profile.php?id=100004515432910

1. En primer lugar, creé un perfil en Facebook en el que trabajaríamos todos y al que ellos debían agregarse como amigos. 
2. Tras proporcionarles el enlace de la obra para que la pudieran leer on-line, comenzamos a dividir las tareas por partes. Cada semana se añade una tarea relacionada con las distintas partes de la obra; los alumnos deben elegir fragmentos que traten sobre esos aspectos teóricos y comentarlos brevemente, e incluso comentar las elecciones de sus propios compañeros.

 Por ejemplo, tras ofrecerles este esquema de la estructura general de la obra, iniciamos el comentario de la I Parte: Vida de un estudiante en Madrid con la siguiente tarea.

TAREA 1: después de estudiar las características de la primera parte (como puedes ver el esquema), os toca ahora ilustrar los diferentes puntos que hemos visto en  "LA VIDA DE UN ESTUDIANTE EN MADRID". Escribe en el muro fragmentos que traten de los diferentes núcleos temáticos y explica el porqué de tu elección.

Intervenciones PARTE III: fragmentos relacionados con temas de la Generación del 98.

       3. Por último, para controlar sus intervenciones y comentarios, realicé una tabla en Google.drive   que compartí con ellos para que fuesen conscientes de que se está tomando nota de su participación.

TABLA 2º BCT.

TABLA 2º BCSH

Ahora nos encontramos en el meridiano de la lectura... No sé si resultará la manera más efectiva de trabajar las obras; pero por ahora la participación es activa, interactúan unos con otros y escuchar de sus bocas comentarios como: " Así, sí me entero de lo que dice el libro..." resulta motivador.

Ya veremos qué piensan  (y qué pienso) cuando terminemos...