Comenzamos a volar...

A  un día para empezar el curso, os dejamos este corto que nos hace reflexionar sobre el valor de los libros en nuestras vidas ... LEER NOS HACE SERES FANTÁSTICOS.

Imágenes interactivas con Thinglink

Enredando por la Red en estos últimos días previos al inicio del curso (todo tiene un fin) me he tropezado con una herramienta que quizás ya muchos conozcáis, pero que me parece de gran interés didáctico. Se trata de Thinglink, una plataforma gratuita que proporciona animación a las imágenes que quieras usar añadiendo textos, música, vídeos... De este modo, y partiendo de una imagen cualquiera, los alumnos pueden practicar distintas destrezas como escritura creativa, vocabulario..., o crear presentaciones enormemente visuales con conceptos estudiados en clase. Y lo mejor de todo es que es un documento colaborativo.

El proceso es bien sencillo: seleccionas una imagen de la web o de tu disco duro, la editas y colocándote sobre cualquiera de sus puntos, ya puedes redactar el texto que desees. Ahí va una pequeñísima muestra. Prometo seguir practicando.

Nuestras exposiciones...

LA RADIO.

Paula Gordillo - María Masero. 3ºESO B

INTERNET Y LA PRENSA DIGITAL.


Catalim Clim- Pablo Peral. 3ºESO B


LA TELEVISIÓN.


Belén Barahona- Pilar Martínez. 3ºESO B

EXPRESIÓN ORAL Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN.

El proceso de enseñanza- aprendizaje no es una vía unilateral, descubrir que este proceso es bidireccional puede resultar gratificante y enriquecedor tanto para los alumnos como para los profesores. Este trimestre hemos propuesto una pequeña-gran tarea a nuestros alumnos de 3º de la ESO: convertirse en verdaderos expertos en los medios de comunicación.
Esta tarea requiere una preparación previa:

• Creación de guiones y búsqueda de fuentes que deben consultar:
• EL PERIÓDICO. LOS TEXTOS PERIODÍSTICOS.
• INTERNET. LA PRENSA DIGITAL. 
• LA RADIO.
• LA TV.
• Agrupar a los alumnos en parejas y proporcionarle los distintos guiones.
• Proporcionar las pautas para la creación de un texto expositivo.

Plantilla redactar texto expositivo

Una vez dispuestos todos los materiales y todas las pautas...A TRABAJAR.

Mejorar la expresión de nuestros alumnos es fundamental, pero no debemos olvidar que esa expresión no contiene solamente la variante escrita, debemos fomentar el desarrollo y consolidación de una de las grandes ausentes del aula: la expresión oral. Por esto, las actividades, que hemos explicado anteriormente,  eran  solo el comienzo de la tarea. Una vez realizados los distintos trabajos, venía el colofón: LA EXPOSICIÓN ORAL EN CLASE.

Para ello les proporcionamos a nuestros alumnos una rúbrica (que bien puede servir de pautas) con la que se iban a evaluar sus exposiciones orales en el aula.

• RÚBRICA EXPRESIÓN ORAL.

Después de esta larga perorata, os dejamos con lo mejor de la actividad; los resultados.

Aquí tenéis una de las exposiciones.

EL PERIÓDICO.



  Anastasia Altokhova- Ana Cabanillas. 3º ESO B.

"ENSALADA DE PALABRAS"

-No sé quién dijo que si un chimpancé se sentara ante una máquina de escribir y se pusiera a teclear, más tarde o más temprano conseguiría escribir un libro. Supongo que ésta es una manera como cualquier otra de acercarse a la literatura del mono.

-La literatura del mono: una buena frase.

-Sí, la verdad es que me ha salido redonda.

-¿Y el otro juego?

-¿El de la ensalada? Es más sencillo. Consiste, simplemente, en que varias personas anotan en un papel una palabra. Después lo doblan sin que nadie lo vea, y lo depositan en una ensaladera, por ejemplo, de ahí su nombre. ¿Bien?

-Bien.

-Las palabras se extraen de la ensaladera en un orden determinado, y el objetivo es escribir un texto donde figuren las palabras seleccionadas en el mismo orden en el que fueron extraídas.

-No parece muy complicado.

-Depende de las palabras. Imagine, por ejemplo, algo del estilo de: FAROL, MAYONESA Y FUSIL... De todos, modos, le iba a proponer intentarlo. Elija cinco palabras del diccionario, al azar.

      Me lo tendió, lo abrí cinco veces y seleccioné las palabras de un vistazo. El resultado fue el siguiente:

COLGADURA  DIFUSO

JORDÁN  QUINA  VÍBORA

-Tal vez tenía razón -dije-, depende de las palabras. Éstas no son fáciles.

-Tómelo como unos deberes -dijo mientras anotaba las palabras en un papel-; usted se queda con una copia, y yo con otra. La próxima vez, veremos qué hemos conseguido.

-Perfecto.

       Acepté el papel que me tendía como si fuera un guante. Un desafío. Y así quedó la cosa. Salí de la tienda dándoles vueltas a las palabras. Colgadura, difuso, Jordán, quina y víbora.  Otro nuevo lío...

Jesús Marchamalo; La tienda de palabras; SIRUELA, 6ª Ed.; 2010.

(Págs. 120- 121)

Tomando de referencia este fragmento de Jesús Marchamalo, los alumnos de 2º de ESO A han aceptado el reto que propone Matías y han creado sus propias "ensaladas de palabras"...

EL ROMANCERO... ( Buenos tiempos para la lírica)

Como hemos estado estudiando, los romances son composiciones líricas, formadas por un número indefinido de versos octosilábicos con rima asonante en los pares, que surgen en torno al siglo XV. Estos eran compuestos para ser recitados o cantados. Por lo tanto, su transmisión era oral y de esta característica vamos a partir para organizar una nueva actividad...

BUENOS TIEMPOS PARA LA LÍRICA...

Como toda buena tarea requiere una preparación previa...

• EN CASA

1. Selecciona un romance.
2. Grábalo en casa.
3. Mándalo al correo de la profesora.

Ya disponemos del material, ahora vamos a conocer los romances en su propia esencia: a través de la transmisión oral...

• EN CLASE

1. Escucha los romances que han recitado tus compañeros.
2. Contesta a las siguientes preguntas:

• ¿ Se trata de un romance escena o un romance cuento?
• ¿ Qué tipo de romance es según su temática?
• ¿ Introduce diálogo? ¿ Con qué fórmula lo reproduce?
• ¿ Existe detallismo en las descripciones?
• ¿ Eres capaz de percibir algún recurso expresivo? ¿ Cuáles?
• ¿ Percibes un lenguaje arcaico? ¿ Sabrías decir algún ejemplo?

Como ya hemos estudiado, la aparición de los romances dio lugar a distintos tipos según su origen. Sabemos que el Romancero Nuevo surge ya en el siglo XVI cuando los autores cultos se suben a esta moda y componen sus propios romances...

• ¡ AHORA TE TOCA A TI!

1. Selecciona un tema de actualidad: político, social, económico... incluso puedes elegir una anécdota de clase o un suceso en el instituto.
2. Compón tu propio romance utilizando los recursos que ya hemos estudiado.

ESCUCHA A NUESTROS TROVADORES:

GUÍA DE LECTURA "EL ALMA DEL BOSQUE"

Siguiendo con las guías de lecturas, os dejamos la de El  Alma del Bosque; una de las novelas de Manuel López Gallego que más gusta entre nuestros alumnos. ¡ Qué la disfrutéis! 

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