BIOGRAFÍAS Y EXPOSICIONES ORALES.

Lo prometido es deuda... ¡toca hacer biografías! Os dejo los dos documentos de referencia esenciales:

PAUTAS PARA REALIZAR EL TRABAJO: pincha aquí.

  Recordad que vuestras presentaciones deben tener las siguientes diapositivas:

1. PORTADA: debe contener el título y vuestro nombre, apellidos y curso.
2. ÍNDICE: epígrafes (puntos) que vais a desarrollar en vuestras exposiciones.
3. DIAPOSITIVAS CONTENIDO: los puntos que hemos marcado para realizar la biografía y tenéis en el enlace. Recordad que estamos haciendo una presentación, las diapositivas no deben llenarse de texto. Se trata de un apoyo para el desarrollo de vuestras exposiciones.
4. WEBGRAFÍA.
5. DIAPOSITIVA DE DESPEDIDA: ¡Muchas gracias por vuestra atención!

¡No olvidéis cuidar la expresión y ortografía!

Empezamos nuevo curso, seguimos con las tertulias.

Empezamos nuevo curso y seguimos con nuestro objetivo: "trabajar la lectura de manera diferente". Así pues, continuamos apostando por las tertulias literarias dialógicas. 

La literatua hay que degustarla de manera diferente, hay que masticarla, hacer la digestión y comentar qué nos ha parecido ese plato; no consiste en desmenuzar los ingredientes, sino en saborearlos. Si tenemos suerte, el menú será de nuestro gusto; si no lo es, deberemos seguir intentándolo en nuevos restaurantes. Y esto no nos lo permite un examen o un resumen de la obra elegida donde "leer" se convierte en el acto de engullir un libro para luego regurgitarlo a gusto del profesor.

Así, os dejamos  el material con el que continuamos con nuestra andadura:

• Presentación de la actividad:

• Documento para el alumno:

Pincha AQUÍ.

• Ejemplo de cuadernillo:

Pincha AQUÍ.

UN MONSTRUO CUALQUIERA... Trabajamos la expresión y la creatividad

Vamos a aprovechar la cercanía del día de los Difuntos para proponer una actividad terrorífica: UN MONSTRUO CUALQUIERA... 

A continuación os dejamos la presentación en la que explicamos el desarrollo de la actividad en la que trabajaremos: 

• La búsqueda y tratamiento de la información
• La expresión ORAL 
• La expresión escrita
• La escritura creativa

PAUTAS PARA HACER UN AUTORRETRATO (infografías)

Aquí os dejo las pautas para redactar vuestro autorretrato:

ANAGRAMAS & SUSTANTIVOS: "La tienda de las palabras"

Hace unas semanas planteamos una actividad relacionada con el estudio del sustantivo y la construcción de anagramas. Nuestros alumnos tenían que crear nuevos sustantivos con un anagrama de su nombre. 

Aquí tenéis sus nuevas palabras y sus definiciones. 

¡Bienvenidos a nuestra tienda de palabras!

 

Guía lectura 1º ESO: LAZARILLO DE TORMES

Aquí os dejo la guía  que han trabajado los alumnos de 1º de la ESO en su lectura de El Lazarillo de Tormes. 

Hemos optado por la versión adaptada de ANAYA. Cada viernes leíamos un tratado en clase y, tras la puesta en común, han realizado en parejas las distintas actividades de cada tratado. El resultado ha sido bastante satisfactorio ya que todos han leído la obra y entendido el argumento. 

¡Vamos a por la siguiente lectura!

Guia Lazarillo

Leer más publicaciones en Calaméo

De vuelta con las lecturas: ALÍ BABÁ Y LOS CUARENTA LECTORES, ¡ abre y léelo!

Y con septiembre... ¡ volvemos a la carga! 

Ya pasadas las presentaciones a nuestros nuevos alumnos,  empezamos con las tareas ( aunque nunca me gustó esa palabra, ya que ha sido tomada como un eufemismo  de los temidos "deberes", y, quizás un tanto idealista, me gusta pensar que en esto de la enseñanza hay algo de divertimento y disfrute).

Este nueva curso seguimos con la actividad que inició Paca en el curso 2008- 2009: nuestro club de lectura. Nuevo curso, nuevo centro y nuevos pequeños lectores, aunque el objetivo sigue siendo el mismo: hacer de la lectura una actividad de entretenimiento, de desarrollo de la expresión de nuestros alumnos e, incluso, de fomento de su espíritu crítico.

Imagen de Meli San Martín

A continuación os dejo el procedimiento que seguiremos en 1ª de la ESO para desarrollar la actividad.

1. Presentación del club: ¡ Bienvenidos a la cueva de Alí Babá y los 40 lectores!

Explicamos la posibilidad de entrar en un selecto club, sabemos que somos aceptados cuando nos dan el pase de entrada: nuestro carnet personalizado. Pero la aceptación de éste implica un pago a cambio, una pequeña donación: traer un libro a la biblioteca del aula.

2. Las condiciones: la entrada en " la cueva", que es el nombre de nuestra agrupación, supone una pequeña misión: leer el libro que queramos, cuando queramos y donde queramos. Esta misión no tiene fecha límite establecida ni un examen final. Tan sólo, como buenos ladrones, deberemos de informar a Alí del desarrollo de la misma y para ello compartiremos con la profesora, a través de Google Drive,  una reseña en  la que analizamos con detalle nuestro libro. Aquí tenéis una plantilla de la estructura:

3. Antes de permitir el acceso de nuestro informe a Alí Babá, la profesora nos lo corregirá utilizando un código para evitar que todos conozcan nuestros errores. Una vez revisada la reseña, la volveremos a compartir con la profesora.

• Rojo: error de grafía.
• Amarillo: error de acentuación.
• Azul: error de puntuación.

4. ¡ Ábrete Sésamo! Ya cumplida nuestra misión, le daremos entrada en nuestro blog: Alí Babá y los cuarenta lectores. No debemos olvidar que si alguno de nuestros compañeros ha leído ese libro antes, deberemos contestar a sus preguntas mediante un comentario. Para cuantificar nuestras misiones, reseñas, iremos poniendo un sello en nuestro carnet. Terminada la primera reseña, escogeremos el siguiente libro de la cueva (la biblioteca)  de aula.

https://albabaylos40lectores.blogspot.com

A final de curso elegiremos al ladrón de oro, al ladrón de plata y al ladrón de bronce.

¿ CÓMO DEFINIMOS?/ Definiciones con sentimientos

En muchas ocasiones nos encontramos con alumnos incapaces de realizar una definición de manera clara y concisa. Esta semana en 1º de la ESO A hemos trabajado "¿ Cómo hacemos nuestras definiciones?".

Las pautas que hemos dado han sido muy sencillas ( no debemos olvidar  el nivel en el que nos encontramos)

ACTIVIDADES:

1. Para comprobar que se ha asimilado el procedimiento, se pide al alumno que busque tres conceptos para definir de otras materias, por ejemplo: Matemáticas, Música y Educación Física.

2.  DEFINIMOS SENTIMIENTOS (mini-proyecto). Esta actividad se encuentra dentro de nuestro proyecto, CUENTOS CON SENTIMIENTOS, la secuencia de tareas en la siguiente:

• Explicamos a la clase qué es un sentimiento y hacemos una lluvia de ideas en la que saquemos una lista de sentimientos positivos y sentimientos negativos.
• Dividimos al grupo en parejas y dejamos que seleccionen un sentimiento.
• Construyen la definición de su sentimiento; no deben olvidar qué partes debe tener: clasificación, características y una situación que genere en ellos ese sentimiento.
• Construcción del emoticono que represente su sentimiento.
• Exponen en clase sus definiciones y sus emoticonos para que sus compañeros adivinen de qué sentimiento están hablando.

Aquí os dejamos algunos ejemplos:

                   MIEDO

Es un sentimiento desagradable y lo tenemos ante algo que nos puede hacer algún daño.También nos puede causar temblores, nerviosismo e incluso gritos involuntarios.

Lo podemos sentir en la oscuridad.

Paula Caballero - Nerea Jurado

             VERGÜENZA

Es un sentimiento relacionado con la timidez, el miedo a equivocarse o a que se rían de ti, como por ejemplo cuando tienes que salir en clase a hablar ante todos tus compañeros.

Antonio Sánchez- Alejandro Sánchez

                    IRA

Es una emoción que se expresa con el resentimiento,furia o irritabilidad. Los efectos físicos de la ira incluyen aumento del ritmo cardíaco,presión sanguínea, niveles de adrenalina.Puedes llegar a ponerte rojo y parecer que vas a explotar.

Es lo que sientes cuando el profesor te dice que va a llamar a tus padres o te va a escribir una nota en la agenda.

Ricardo Camacho- Samuel Muñoz

Si sabemos leer y escribir, ¿ sabemos resumir? (TRABAJAMOS LA TÉCNICA DEL RESUMEN)

Resumen y resumir, dos palabras, dos definiciones y dos grandes incomprendidos por los alumnos de secundaria... Si los adolescentes son parcos en palabras por naturaleza, ¿ cómo les cuesta tantísimo resumir? Dejando a un lado los estereotipos, podríamos decir que la principal causa de esta falta de capacidad es la dificultad que tienen muchos de nuestros alumnos para comprender un texto; pero, si reflexionamos, caemos en la cuenta de que son muy escasas las ocasiones en las que esta técnica se enseña de forma explícita. Si sabemos leer y escribir, ¿ se supone que sabemos resumir?

Evidentemente, no. Resumir es una actividad textual compleja que conlleva saber comprender un texto ( discriminar, elegir y jerarquizar información) y producir un texto ( reorganizar información, reformularla aplicando las normas de cohesión, coherencia,  adecuación y corrección ). Como toda técnica, con unas pautas bien delimitadas y mucha práctica, el resumen puede ser dominado por nuestros alumnos; y no sólo como un ejercicio más de la clase de Lengua, sino también como un gran aliado como herramienta para su estudio.

A continuación os dejamos una serie de consejos y una plantilla que nos serán útiles para redactar nuestros resúmenes:

Aquí tenemos  el enlace al texto que vamos a utilizar en la práctica de esta semana.