Taller de redes sociales aplicadas al aula de lengua y literatura

Al Borde de la Lengua ha tenido el placer de participar este sábado, 22 de marzo, en el I Encuentro de Docentes de Lenguas en Educación Secundaria celebrado en el IES Chaves Nogales de Sevilla, en el que se han dado cita más de cien profesores. 

La jornada transcurrió en un agradable ambiente de trabajo y camaradería entre la fantástica conferencia inaugural de Felipe Zayas (@fzayas) y los espacios de reflexión de la mañana, y los talleres y experiencias educativas de la tarde.

Os dejamos la presentación y los dos tutoriales que utilizamos en el taller que tuvimos el gusto de impartir: Al Borde de la Lengua: de la Web 2.0 a las Redes Sociales.

Desde aquí damos las gracias a los organizadores del Encuentro por contar con nosotras y por el excelente trato recibido, y a los asistentes al taller por la atención prestada.  Una jornada muy estimulante y fructífera.

Nuestro club de lectura en facebook from Francisca Sánchez

Sintaxis con twitter from Francisca Sánchez

Desde aquí damos las gracias a los organizadores del Encuentro por contar con nosotras y por el excelente trato recibido y a los asistentes al taller por la atención prestada.  

Flipped classroom: LITERATURA MEDIEVAL

Abordar el estudio de la literatura en 1º de Bachillerato es una tarea para valientes. Inserta en un temario inmenso con tres horas semanales de clase, resulta una labor quijotesca: poco tiempo, mucha materia y, para qué negarlo, poca motivación dentro del aula.

¿Soluciones? Quizás pase por cambiar el enfoque metodológico y adaptarnos a la realidad que tenemos dentro del aula, que, por otro lado, no deja de ser un reflejo de la realidad que se palpa en nuestra sociedad.

Divagando entre esta y otras muchas cuestiones, mi compañera me llevó a  esta página: The Flipped Classroom. En ella, se ofrecían una serie de experiencias educativas, en distintos niveles y materias, con un enfoque metodológico diferente: la clase al revés, es decir, olvidarnos de las clases magistrales e invertir el tiempo en el aula para adquirir y poner en práctica los propios conocimientos de los alumnos.

Decidimos trabajar con este enfoque la literatura medieval en 1º de Bachillerato. Esta es la secuencia de tareas y los materiales que hemos utilizado:

1ª TAREA

Localizamos un vídeo y preparamos su correspondiente cuestionario (un formulario de Google), que muestre a los alumnos un panorama general de la literatura de esta época. Esto evitaba la tediosa lección magistral con la que solemos malgastar la mayor parte del tiempo y energías,  y que no aporta nada que no contenga un buen vídeo.

2ª TAREA

Partiendo de los conocimientos adquiridos tras el visionado del vídeo y la lectura del tema, los alumnos realizan un mapa conceptual, bien a mano o utilizando herramientas web 2.0 como Text2 Mind Map.

3ª TAREA

Dividimos al alumnado en grupos y repartimos el guion de trabajo. Este consistirá en:

1. Elaboración de apuntes del apartado.
2. Elaboración de una presentación (Google Drive, Prezi, Power-point).
3. Exposición oral del tema ante el grupo.
4. Elaboración de ejercicios para sus compañeros.

Se les proporciona una serie de documentos de apoyo:

GUIONES DE LOS TRABAJO.

PAUTAS PARA LA EXPOSIÓN ORAL.

MATRIZ DE VALORACIÓN DE LA EXPOSICIÓN DEL TRABAJO.

Ejemplos de trabajos:

EDAD MEDIA (Contexto):

ORÍGENES DE LA LÍRICA:



ROMANCERO:

MESTER DE JUGLARÍA:

MESTER DE CLERECÍA:

4ª TAREA:  CONCURSO

Todos los grupos deben tener los apuntes y las presentaciones de sus compañeros, ya que tienen que prepararse para el concurso. Esta prueba consiste en preparar cinco preguntas sobre su trabajo, que deberán lanzar a los distintos grupos; estos deberán responderla de manera oral de forma consensuada, ya que la obtención o no de un punto depende de la respuesta.

Para darle un toque de emoción hacemos dos rondas, una en la que todos deben responder a las preguntas que les lanzan y otra en la que el grupo que lanza la pregunta puede robar un punto si fallan la respuesta.

5ª TAREA: " TAREA FINAL"

Deben escuchar el audio del profesor de Historia Medieval de la UNED, José Miguel López Villalba, y hacer un resumen de este. La segunda parte de la tarea consiste en la redacción de una opinión personal a partir del audio anterior: "Si la sociedad medieval condicionaba el gusto literario, ¿condiciona la sociedad actual el triunfo de cierto tipo de literatura?

Redactar una opinión personal:

BINGO DE VERBOS

¿ Jugamos al bingo? ¿ Repasamos los verbos?

SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD:

1. Agrupamos a los alumnos en parejas y les damos un cartón a cada uno de ellos.

Cartones de verbos from mariapiedadrl

2. Revisan sus cartones anotando en cada cuadro la persona, el número, tiempo y modo al que pertenecen.

3. Una vez que tenemos preparados nuestros cartones... ¡ A JUGAR!

Aquí os dejo el bombo, ¡ a girar!

POR QUÉ, PORQUÉ, PORQUE, POR QUE

Os dejamos una presentación con teoría y ejercicios sobre el uso de por qué, por que, porqué y porque.

POR QUÉ, PORQUE, PORQUÉ, POR QUE from mariapiedadrl

¿ CÓMO DEFINIMOS?/ Definiciones con sentimientos

En muchas ocasiones nos encontramos con alumnos incapaces de realizar una definición de manera clara y concisa. Esta semana en 1º de la ESO A hemos trabajado "¿ Cómo hacemos nuestras definiciones?".

Las pautas que hemos dado han sido muy sencillas ( no debemos olvidar  el nivel en el que nos encontramos)

ACTIVIDADES:

1. Para comprobar que se ha asimilado el procedimiento, se pide al alumno que busque tres conceptos para definir de otras materias, por ejemplo: Matemáticas, Música y Educación Física.

2.  DEFINIMOS SENTIMIENTOS (mini-proyecto). Esta actividad se encuentra dentro de nuestro proyecto, CUENTOS CON SENTIMIENTOS, la secuencia de tareas en la siguiente:

• Explicamos a la clase qué es un sentimiento y hacemos una lluvia de ideas en la que saquemos una lista de sentimientos positivos y sentimientos negativos.
• Dividimos al grupo en parejas y dejamos que seleccionen un sentimiento.
• Construyen la definición de su sentimiento; no deben olvidar qué partes debe tener: clasificación, características y una situación que genere en ellos ese sentimiento.
• Construcción del emoticono que represente su sentimiento.
• Exponen en clase sus definiciones y sus emoticonos para que sus compañeros adivinen de qué sentimiento están hablando.

Aquí os dejamos algunos ejemplos:

                   MIEDO

Es un sentimiento desagradable y lo tenemos ante algo que nos puede hacer algún daño.También nos puede causar temblores, nerviosismo e incluso gritos involuntarios.

Lo podemos sentir en la oscuridad.

Paula Caballero - Nerea Jurado

             VERGÜENZA

Es un sentimiento relacionado con la timidez, el miedo a equivocarse o a que se rían de ti, como por ejemplo cuando tienes que salir en clase a hablar ante todos tus compañeros.

Antonio Sánchez- Alejandro Sánchez

                    IRA

Es una emoción que se expresa con el resentimiento,furia o irritabilidad. Los efectos físicos de la ira incluyen aumento del ritmo cardíaco,presión sanguínea, niveles de adrenalina.Puedes llegar a ponerte rojo y parecer que vas a explotar.

Es lo que sientes cuando el profesor te dice que va a llamar a tus padres o te va a escribir una nota en la agenda.

Ricardo Camacho- Samuel Muñoz